Memórias
iniciais
Começando as narrativas das histórias pedagógicas na escola Darcy Ribeiro em 2024.
05 de março de 2024
Ariana Baptista de A. Marinho
(Dir. Adjunta Pedagógica)
Rejane Baptista do Nascimento
(Diretora Geral)
Antes de iniciarmos nosso texto, precisamos localizar quem somos, como é nossa escola e como é o lugar onde estamos inseridos.
A Escola Municipal Professor Darcy Ribeiro, está localizada em Inoã, um bairro do 3º Distrito e atende cerca de 1300 alunos, divididos em 3 turnos (1º e 2º turnos do ensino regular do Ensino Fundamental Anos Finais, 3º turno da 1ª a 9ª fases da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental Anos Iniciais e Anos Finais).
É considerada uma escola em risco social, por se tratar de um entorno tido como violento pelas estatísticas, principalmente após a presença dos condomínios habitacionais “Minha Casa, Minha Vida" (o de Inoã e o de Itaipuaçu), além de outras comunidades de classes populares nas redondezas.
05 de março de 2024
Ariana Baptista de A. Marinho
(Dir. Adjunta Pedagógica)
Rejane Baptista do Nascimento
(Diretora Geral)
Antes de iniciarmos nosso texto, precisamos localizar quem somos, como é nossa escola e como é o lugar onde estamos inseridos.
A Escola Municipal Professor Darcy Ribeiro, está localizada em Inoã, um bairro do 3º Distrito e atende cerca de 1300 alunos, divididos em 3 turnos (1º e 2º turnos do ensino regular do Ensino Fundamental Anos Finais, 3º turno da 1ª a 9ª fases da Educação de Jovens e Adultos do Ensino Fundamental Anos Iniciais e Anos Finais).
É considerada uma escola em risco social, por se tratar de um entorno tido como violento pelas estatísticas, principalmente após a presença dos condomínios habitacionais “Minha Casa, Minha Vida" (o de Inoã e o de Itaipuaçu), além de outras comunidades de classes populares nas redondezas.
Essas características que nos constituem no território é o que muitas vezes nos traz um estigma de “escola problema”.
Nosso público é basicamente adolescente e muito culturais, gostam de rap, funk, pagode, gospel. Temos alguns que ficam em atividades complementares no contraturno, no horário integral.
Essas atividades promovem um complemento pedagógico das disciplinas da base. Isso faz com que nossas práticas pedagógicas sejam pensadas através desta informação.
O que nos leva a constituir formas de trabalho onde os conteúdos tenham como fio condutor a cultura local e a cultura adolescente. Quanto ao turno da noite, os alunos jovens e adultos, embora tenham suas particularidades, demandam de igual forma ações específicas, de acordo com a localidade.
Quando se aproximou o fim do ano de 2023 nós, da equipe diretiva pensamos, conforme fazíamos desde 2022, em uma avaliação de toda equipe da escola, e esta analisando todos os setores. Esta avaliação foi feita em um Google Formulários, compartilhada em todos os grupos de trabalho via WhatsApp e cerca de 80% da escola respondeu.
De posse desses resultados, marcamos uma reunião da equipe (direção e orientadores), onde trabalhamos os dados e pensamos no coletivo uma proposta de Projeto Pedagógico para o ano letivo de 2024. Do formulário, a equipe extraiu os pontos positivos e os pontos que precisariam ser melhorados para o próximo ano.
Dentro dessa discussão, analisando esses dados, localizamos que a comunidade escolar conhecia pouco o bairro de Inoã, sinalizamos sobre a falta de pertencimento dos funcionários e alunos, além da questão de falta de cuidado com o patrimônio escolar como um todo, e isso poderia ser um fator de falta de aproximação entre docentes e discentes que poderia interferir na aprendizagem.
Foi escolhido o pré-tema "Inoã", para que toda comunidade escolar pudesse se aproximar do território e das vivências dos alunos e assim favorecer um aprendizado mais significativo. Também foi levantada a questão de que Inoã é sempre tido como um lugar negativo, sem coisas boas.
Neste interim, fomos informados pela Secretaria de Educação que teríamos um tema anual sugerido para a rede intitulado “Maricá, a nossa história a gente escreve aqui”, estimulando a valorização do lugar com narrativas feitas pelas próprias pessoas que habitam e convivem neste lugar. O que a equipe fez foi associar o pré-tema com a proposta da rede.
No retorno dos professores, pelo calendário escolar, sempre fazemos nos primeiros dias, antes da volta dos alunos, planejamentos coletivos para estruturarmos como será o cronograma de atividades do ano.
No primeiro dia, em cada turno tivemos palestrantes que começaram a sensibilizar o quadro docente para o tema.
A partir do segundo dia, os orientadores foram realizando os planejamentos com os professores e funcionários de apoio (inspetores, agentes de inclusão, instrutores dos eixos do integral). Nesse momento, apresentamos o pré-tema para que o grupo discutisse, sugerisse intervenções e fechasse qual o Projeto Anual definiríamos para todo o ano letivo.
Optamos coletivamente pela Pedagogia de Projetos, utilizando Inoã como o fio condutor para as mais diversas propostas de cada disciplina e/ou conjunto de disciplinas e elencamos que as narrativas ao longo do ano fossem compiladas em um Anuário Escolar.
A partir da análise de equipe técnico pedagógica da escola, percebemos que a maior situação problema da escola é trabalhar as relações socioemocionais e como essas questões impactam no processo ensino aprendizagem. Nesta perspectiva, realizamos os planejamentos visando o processo formativo do corpo docente para que pudessem refletir diretamente na transformação da comunidade escolar.
Fazendo este estudo percebemos, outros temas que também não podem deixar de ser considerados junto com o tema principal, tais como:
-
a não consolidação do processo de alfabetização;
-
o tipo de avaliação realizada pós pandemia;
-
o suporte necessário para que o professor tenha condições de desenvolver os conteúdos do currículo.
O currículo sendo visto, não como acúmulo de conhecimentos específicos das disciplinas, mas como um currículo social que enxerga o aluno como protagonista da construção desses saberes, valorizando aspectos como: artes, esportes, expressão corporal, música, entre outros.
Essa dinâmica permite trabalhar o corpo discente como um todo, valorizando suas potencialidades, características e aptidões, entendendo-os como seres completos, não só para apreender conteúdos a serem memorizados e repeti-los na sociedade, mas para atuar criticamente nela.
Partindo deste pressuposto, elaboramos junto com a equipe de orientadores uma estratégia que tivesse como base: teoria, prática e ação. Essas memórias e narrativas serão eternizadas em nosso anuário que contemplará todas as atividades no decorrer deste ano letivo pelas turmas, na busca de compreender a importância do território de Inoã para dar significado a relação entre os conteúdos e a realidade que o cerca, gerando um aprendizado significativo.
Embarque conosco nas narrativas de cada etapa do projeto e encante-se com o que iremos encontrar.